每个人都拥有平等接受教育的权利，这包括有特殊需求的残障孩子。近日，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施，计划提出，到2025年高质量特殊教育体系初步建立，全国适龄残疾儿童义务教育入学率要达到97%，将加强学校无障碍设施设备的建设，促进普通教育和特殊教育的融合。除此之外，行动计划中还提出怎样的新目标和新要求？重点和亮点又是什么？北京师范大学教授、教育部高等学校特殊教育教师、培养教学指导委员会主任顾定倩，与你一起关注《特殊教育，与普通教育如何融合？》

　　问题一：还有哪些残疾儿童，因何没有上学？

　　2025年，适龄残疾儿童义务教育阶段入学率由95%提升至97%，提升2%的孩子们是谁？因何没有上学？

　　顾定倩：这部分孩子主要是重残甚至多残的孩子，如肢体残疾、智力残疾、罕见病儿童。一方面他们的身体条件不太适合在普通学校里读书；另一方面是当地的特殊教育资源不足。普通学校的老师没有受过特殊教育培训，很难给予这些孩子们支持，甚者当地连特殊教育学校也没有。因此这部分孩子成为了未来特殊教育的“攻坚”部分，要逐步解决这部分孩子的上学问题，我觉得不能用一般的教育方式解决，需要给予他们特殊的帮助。

　　问题二：如何解决孤独症儿童教育基础相对薄弱的问题？

　　持续提高残疾儿童义务教育普及水平，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》特别提到要合理布局，鼓励建设“孤独症儿童特殊学校”，怎么理解对这个群体的关注？

　　顾定倩：孤独症儿童的发病率较高，这部分孩子的受教育问题，不同于已有的聋教育、盲教育，或者残疾儿童教育。在这些孩子的教育实践中，我们发现了很多新问题，需要我们用特别的思路和方式解决。这个行动计划也专门提到要为这些孩子建立特殊教育学校，另外还提到要尝试新的教学方式，制定孤独症儿童指导纲要。不仅是学习问题，其他功能的康复问题都需要特殊安排。这种教育需要专业人员配合共同实施，才能取得预期效果，使孤独症儿童受到应有的教育。

　　问题三：如何向重度残疾儿童更好地提供“送教上门”服务？

　　顾定倩：这些年“送教上门”服务已进行了很多尝试，现在遇到的问题是特殊教育教师资源不足。有的因为孩子家庭住得比较远，所以每次“送教”的路程花费时间比较多，这样容易导致付出的成本和收到的实效之间不相匹配。我觉得下一步“送教上门”尽可能就近，不仅依靠特教学校老师，还要依靠当地普通学校老师，通过学习特教知识，让他们能就近给残疾儿童帮助，这种方式的效果可能会更好。“送教”不仅是书本知识，还有康复训练方面的内容，因此“送教”不仅仅是老师承担，还需要其他专业人员参与。

　　问题四：如何解决“融而不合”的问题？

　　残疾儿童，如孤独症儿童，融入普通学校随班学习，可能受到其他同学的排挤，有些普通学生家长也不同意，这种情况该怎么办？

　　顾定倩：这种情况就需要特殊教育学校里的巡回指导老师，以及专业工作者提供帮助，尽可能地减少孤独症儿童对自己学习，包括对其他孩子的影响，逐步消除普通孩子家长的疑虑，解决这个问题，也需要我们在后续工作中逐步解决和克服。

　　问题五：特殊教育，社会和企业又该如何参与？积极作为？

　　顾定倩：社会需要为特殊教育创造一个和谐、有利于融合教育的环境，融合教育也需要社会各方面的支持，如当孩子离开学校进入社会的时候，社会也是课堂，也是学习环境，需要更多的社会人士为他们提供帮助和支持。从企业角度来讲，很多孩子需要特殊学具、教具，企业、科研人员也应该关注这方面的需要，为孩子们设计生产需要的学具教具、康复器械等。

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