1.临床医学专业认证的形式与宗旨是什么?

形式:（1）同行评议；（2）外部质量审核。

宗旨:（1）达到最基本的要求，并鼓励超越基本标准的质量发展；（2）尊重院校合理的自主权和学术自由。

2.我国临床医学专业认证的机构和人员是什么?

认证机构是于2008年由教育部成立的临床医学专业认证工作委员会。人员包括医学专家、医学教育专家、医疗卫生职业协会和相关政府部门人员等。秘书处设在北京大学医学部，处理日常事务。

3.医学院校应以何种态度申请临床专业认证?

(1)诚信求实;(2)为改进而认证;(3)为发展而认证。

4.认证标准2008, 2016版的评价指标体系有什么不同?

2008版认证标准包括10个主领域(一级指标):（1）宗旨与目标;（2）教育计划;(3)学生成绩评定;(4)学生;（5）教师;（6）教育资源;(7)教育评价;(8)科学研究;(9)管理与行政;(10)改革与发展。44个亚领域(二级指标)。

2016版认证标准包括10个主领域(一级指标同前)，40个亚领域(二级指标)，113个基本标准(院校都必须达到的标准)和80个发展标准(国际倡导的、院校发展应当达到的高标准)。

5. 何为CMB、WFME、OSCE、SP？

（1）CMB: (China Medical Board of New York, CMB) 纽约中华医学基金会

（2）WFME: (World Federation for Medical Education , WFME) 世界医学教育联合会

（3）OSCE: (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) 客观结构化临床考试，使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中，学生依次通过一系列的“考站”，每一考站呈现特定的临床情景，他们必须展示特定的临床技能，其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列，并且使用统一标准的评分方案对其进行评分，被认为是以操作为基础的评价的范例。OSCE 特别适用于必须判定合格 / 不合格的考试。

（4）SP: 有两个涵义。其一：Standardized Patient( 标准化病人 )—— 是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和 / 或查体发现 ( 体征 ) 的人。其二：Simulated Patient( 模拟病人 )—— 是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和 / 或查体发现 ( 体征 ) 的健康人。

6.什么是LBL教学?

LBL是Lecture-based Learning的简写，它是指以授课(或讲义)为基础的传统教学模式，它是以教师讲授，学生听课为主的教学模式，也是我国多数医学院校采用的教学模式。LBL教学以教师为主导，具有教材完整、理论系统、知识完备的优点，在保证教学内容准确性的同时，还可确保知识的连贯性和系统性。缺点是学生处于被动地位，对调动学生学习的主动性上效果欠佳，不利于学生发挥主观能动性，也不利于临床思维能力的建立。

7.什么是PBL教学?

PBL是Problem-based learning的简写, 即：以问题为基础的学习。PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。这种教学方法的主要内容是：由学生组成小组，在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。其主要学习目标在于使学生：(1) 建构灵活的知识基础；(2) 发展高层次思维能力；(3) 成为自主 ( 或自我调节 ) 的学习者；(4) 成为有效的合作者。在这种教学方法中，学生组成小组在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。

8.什么是CBL教学?

CBL是Case-based Learning的简写，它是以案例(病例)为基础的学习。CBL教学是以临床典型案例为基础，围绕案例设计并提出一系列彼此相关又具有发散性特点的问题，教师指导学生运用所掌握的基本理论去分析和解决问题，从而达到特定教学目标的一种新型教学模式。CBL教学是以案例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导的小组讨论式教学法，鲜明生动的病例有助于学生理解理论知识，并将理论与实践有机结合，有利于提高学生分析和解决问题能力。但是CBL对病案、学生和教师的要求较高，所选案例必须非常典型，课前学生必须掌握所学章节的重点与知识点，教师理论知识要深厚而扎实，思路敏锐，能够连贯、流畅的表达。

9.什么是TBL教学?

TBL是Team-based Learning的简写，它是以团队为基础的教学方法。TBL是以学生团队自主学习为基础的教学方法，主要内容是以一个小型组织化的学习环境为条件，以小组团队讨论合作为形式，以提高学生自主探讨、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种学习方法。TBL注重人的创造性、团队协作和团队力量，是把学生培养成终身学习者的新型教学模式。TBL教学需要学生提前预习，并分组讨论，最后以小组汇报的方式呈现学习情况。但是，大量TBL教学可能会因为团队成员水平参差不齐而很难实现学习目标，而且需要学生在课前花费较多时间查阅、汇总、分析和总结，故较长时间TBL教学难以为学生所接受。

10.什么是微课?

微课(Micro-Lecture)是以视频为主要载体，记录教师针对某个知识点(重点、难点)或教学环节开展的针对性强、简短而完整的教学活动。微课视频时间以5-10分钟为宜。课堂组织形式不是传统的讲解、叙述等按部就班地分解，而是讲解该章节最重要的知识点，针对一个知识点要讲透和讲清。微课突出特点:短小精悍、针对性强、重复性强、易于检索、便于学习。微课以多种媒介(手机、电脑)作为传播途径，也可以不完全依赖网络(如视频资料复制)和营运平台，使学习者获得轻松愉悦的学习体验。但微课存在师生互动不便、教学反馈不及时及缺乏学习督导等缺点。

11.什么是慕课?

慕课即MOOC，是Massive Open Online Courses的简写，全称为大规模在线开放课程。MOOC是指在计算机互联网远程教育的基础上，通过平台运营，免费向公众开放的一种教育资源的开放获取模式和教育模式。MOOC的基本特征包括:(1)规模大，数万甚至更多的学生实现同时学习，甚至可达几万或几百万以上;(2)在线共享，依靠互联网共享学习资源和授课指导;(3)开放性，多数MOOC课程免费，也没有空间和时间限制。

与微课相比，MOOC是一门系统性的课程，而微课是一门课程的某个知识点。此外，MOOC运行中包括选修、作业、考试、结业等环节，而且有专门的运行平台和督导、管理人员，学习效果的反馈性和交互性较好。但是MOOC制作周期长，设计复杂，对人员、资金、设备等方而的要求较高。

12.什么是SPOC?

SPOC是Small Private Online Course的简写，即小规模限制性在线课程。根据设定的申请条件，从申请者中选取一定规模的学习者纳入SPOC课程，入选者必须保证学习时间和学习强度，并参与在线讨论，接受教学团队的指导与互动，完成规定的作业和考试等，通过者可获得课程完成证书。SPOC是使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。SPOC优点:(1)强调赋予学生完整、个性化、深度的学习体验，提高了课程完成率和学习质量;(2)重新定义了教师的作用，让教师更多地回归校园，利用MOOC资源进行具有更高价值的教学;(3)对学生的评价更为严格，课程证书更具效力，既推动了大学对外品牌效应，也促进了大学教学改革，提高了大学教学质量;(4)成本较低，且能用来创收，从而更能保证在线教育可持续发展。

13.什么是翻转课堂?

翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指以学生课堂外自主学习、教师课堂内协助学生完成各种学习任务为特色的教学形式。主要是利用视频实施教学，让学生在家或课外完成知识的学习，学生可以相对自主地安排所要学习的内容、进度以及知识展示方式，而课堂变成了师生之间、学生相互之间互动的场所，包括学习成果汇报，质疑讨论及答疑解惑等，在上述过程中教师从知识的传授者变为学习的指导与促进者，学生从知识的被动接受者转变为知识的主动学习、收集和参与者，有效的提高了教学效果。

来源：河北大学

供稿：教育处

编辑：董媛媛